ТРЕНИРОВКА ПО УПРАВЛЕНИЮ ОГНЕМ НА МАКЕТЕ МЕСТНОСТИ ИЛИ МИНИАТЮР-ПОЛИГОНЕ (ЯЩИКЕ С ПЕСКОМ)
Подготовка к занятиям ящика с песком заключается в создании на нем соответствующей тактической и мишенной обстановки для отработки данных учебных вопросов, в подготовке необходимых условных знаков и макетов для наращивания обстановки и создания вводных в виде задач (летучек). Для обозначения своих подразделений, приданных и поддерживающих средств усиления, а также подразделений противника применяются соответствующие условные знаки. Для обозначения живой силы и огневых средств противника используются уменьшенные мишени.
Руководитель, готовясь к занятиям, помимо обычного уяснения содержания и цели занятия по расписанию и программе, изучения соответствующих наставлений, пособий и других материалов, должен дополнительно освоиться и потренироваться в работе на ящике с песком.
Эта часть подготовки руководителя обычно сочетается с составлением плана-конспекта занятия. Согласно теме занятия он создает на ящике тактическую и мишенную обстановку, основываясь на уставных положениях и тактике действий противника, намечает ориентиры, обозначает кодированные местные предметы и направление север-юг, определяет порядок показа мишеней и количество задач (летучек). Как правило, на занятии продолжительностью 2 учебных часа отрабатываются 2 – 3 учебных вопроса с решением 3 – 5 задач.
Обучаемым для подготовки к занятию следует указывать, какие вопросы необходимо повторить из уставов и наставлений, им может заранее даваться тактическая обстановка (текст или схема).
Занятия на ящике с песком, как и обычные классные, состоят из вступительной, основной и заключительной частей.
Вступительная часть занятия
Во вступительной части (обычно до 10 минут) объявляются тема, цель занятия и учебные вопросы. После этого руководитель проверяет подготовленность обучаемых к данному занятию – знание ими уставных положений, примерных команд на открытие огня, примерных форм постановки огневых задач и т.п.
Иногда повторение теоретических вопросов может проводиться не во время вступительной части, а по ходу основной части занятия.
Основную часть занятия руководитель начинает с ориентирования обучаемых на ящике с песком:
- указывает масштаб макета местности, направление север-юг, кодированные местные предметы и ориентиры,
- вводит обучаемых в тактическую обстановку, на фоне которой далее будут решаться конкретные вводные по учебным вопросам.
В основной части занятия учебные вопросы отрабатываются методом группового упражнения.
Руководитель обозначает условными знаками, мишенями и макетами на определенное время положение противника, своих подразделений и соседей, объясняет их действия и предлагает обучаемым в роли действующего командира подразделения поставить огневые задачи и подать команды по данной обстановке.
Затем он поочередно заслушивает решения двух-трех обучаемых, после чего производит разбор этих решений, при участии обучаемых, объясняет ошибки и неточности, отмечает наиболее целесообразное из них и предлагает другим обучаемым подать правильные команды. Таким образом, все обучаемые имеют возможность учесть свои ошибки, допущенные в первом ответе, и подать правильные команды.
Если намечено отработать вопросы, связанные, например, с постановкой огневых задач и подачей команд для открытия огня, то вначале руководитель может потребовать от обучаемых обоснования важности цели и необходимости применения того или другого вида оружия. В дальнейшем он усложняет действия обучаемых, требуя от них постановки огневых задач или подачи команд для открытия огня сразу же после создания определенной обстановки.
При наличии на занятии радиостанций команды и огневые задачи тем подчиненным, с которыми по штату обеспечивается радиосвязь, передаются по радио. Для этого обучаемым сообщаются позывные, назначенные руководителем занятия, и они входят в связь и действуют в роли командиров подразделений. Применение радиостанций приближает занятие к реальным условиям и делает его более интересным.
На отдельных занятиях для записи примерных вариантов огневых задач, образцовых команд для открытия огня могут использоваться магнитофоны.
От обучаемых следует требовать быстро и решительно ставить задачи, подавать команды и отдавать распоряжения по созданной обстановке и лишь после этого при необходимости докладывать и обосновывать свое решение.
Такой порядок отработки учебных вопросов приближает действия обучаемых к реальным условиям управления подразделениями, позволяет выработать у них необходимую быстроту и решительность в управлении огнем.
Однако на первых занятиях или при недостаточной подготовленности обучаемых возможен и другой путь: после постановки задачи руководитель требует от обучаемых сначала доложить решение и его обоснование, а затем подать соответствующие команды огневым средствам и подразделениям. Такой путь легче для обучаемых, и от него следует переходить к указанному выше порядку отработки учебных вопросов.
Во всех случаях руководителю не рекомендуется прерывать обучаемых при ответах, внимательно выслушивать их, подмечая и, если необходимо, записывать ошибки, неточности и допущенные оговорки для проведения разбора. Особенно тщательно надо подмечать и исправлять ошибки и неточности при постановке огневых задач и подаче команд на открытие огня.
В такой же последовательности отрабатываются и остальные учебные вопросы.
Заключительная часть занятия
В заключительной части руководитель напоминает тему, цель и учебные вопросы занятия, повторяет уставные требования по отработанным вопросам, делает общий разбор практических действий обучаемых.
В разборе выполнения упражнения следует указать по каждой огневой задаче:
- насколько быстро и полно были разведаны показанные цели, правильно оценена их важность и определены вид оружия, тип боеприпасов, способы и очередность поражения;
- какова точность подготовки исходных данных;
- правильно ли и достаточно ли четко осуществлялись целеуказания и ставились боевые задачи;
- время решения огневых задач и результаты стрельбы.
Затем дает задание на самостоятельную подготовку по устранению выявленных недостатков и подготовку к очередному занятию.
|
